人物外貌描写说课稿
人物外貌描写说课稿
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的人物外貌描写说课稿，希望能够帮助到大家。
人物外貌描写说课稿1一、说教材。
为了更好地让学生了解什么是人物外貌描写和掌握人物外貌描写的基本方法，我给每个学生印发了一张人物外貌描写例文和人物外貌描写词语的材料。
本节课的重点是让学生学会如何对人物进行外貌描写。
二、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谜语导入法。人物描写对比：猜一猜
（1）有这样一个人，他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长—————你道他（她）是谁？
（2）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——————你道他（她）又是谁？
前一段描写只简单描写了人物笼统的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。后者则抓住了猪八戒外貌上的典型特征，通过对比，引导学生了解外貌描写的基本要求——表现人物的个性特征。从而导出本节的教学内容——。
板书课题——外貌描写，写出个性
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的人物外貌描写的材料从各个角度展开讨论、归纳人物外貌描写的基本方法。
3、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。
仔细阅读完人物外貌描写的材料后，让学生参与到小组中去共同探究。
2、快速成文法。
训练要求：请你根据平常的观察，运用以上的写作方法，描写本班一位同学的外貌，要求能抓住该同学的主要特征来表现其性格特点，不得出现该同学姓名，看看你写得像不像，大家能否猜出你写的是谁。
3、评一评
①由被写的同学点评
用句式“这是我，我觉得写得_______”来回答
提示：是否把握了人物的显著特征？是否注意了描写顺序？是否巧妙运用了修辞？有什么修改建议？
②老师点评
四、说教学过程
（一）课堂导入
人物描写对比：猜一猜
1、有这样一个人，他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长—————你道他（她）是谁？
2、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——————你道他（她）又是谁？
前一段描写只简单描写了人物笼统的外貌，并没有写出特征，更没有写出人物的个性。后者则抓住了猪八戒外貌上的典型特征，通过对比，引导学生了解外貌描写的基本要求——表现人物的个性特征。从而导出本节的教学内容——。
板书课题——外貌描写，写出个性
（二）范文引路，总结归纳。
1、了解外貌描写的基本概（小黑板）
2、人物外貌描写材料分析（小黑板）
学生阅读、讨论，明白例文中紧紧抓住人物“胖”的特征，形象生动地加以描写。
板书——抓住人物最具个性的特征
动静结合
过渡：表现一个人物个性特征仅仅只是外表描写还不够，我们还需要通过外貌去体察人物的内心世界，将人物内在个性通过外貌描写展现出来。
3、学生分析材料，把握外貌描写的基本方法。
师生归结方法如下：
抓住外貌主要特征
用词准确
修辞方法的恰当使用
展开合理的想象（外表—内心）
描写应该有条理（整体—局部）
（三）片段描写，学以致用
1．写一写
训练要求：请你根据平常的观察，运用以上的写作方法，描写本班一位同学的外貌，要求能抓住该同学的主要特征来表现其性格特点，不得出现该同学姓名，看看你写得像不像，大家能否猜出你写的是谁。例：他（她）是一个___（开朗、任性、内向、贪吃、勇敢、忧郁、坚强……）的人。
2．评一评
①由被写的同学点评
用句式“这是我，我觉得写得_______”来回答
提示：是否把握了人物的显著特征？是否注意了描写顺序？是否巧妙运用了修辞？有什么修改建议？
②老师点评
（四）、课堂小结
每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，一样的有着喜、怒、哀、乐。或许我们都曾经疑惑过：你是怎样的你，我又是怎样的我？你我真的是一样的吗？但我相信，其实我们每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。
（五）板书设计：
外貌描写写出个性
把握外貌描写的基本方法：
抓住外貌主要特征
用词准确
修辞方法的恰当使用
展开合理的想象（外表—内心）
描写应该有条理（整体—局部）
《外貌描写写出个性》教学反思
虽然本次作文教学活动以掌握人物外貌描写的基本方法，然后进行任务外貌描写的教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的写作欲望，但还存在着许多不足之处：
（一）课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距。有的学生在描写人物外貌时抓不准外貌主要特征进行描写。
（二）学生的情绪没有充分调动起来，学生对所印发的材料不是很熟悉，所以课堂气氛不是很活跃，学生发言不是很积极。
（三）让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。
（四）课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。
（五）在理论学习方面，老师讲得多，学生悟得较少。主要原因是：没有做好学生的预习工作，以致于让学生根据材料归纳人物外貌描写的基本方法时，达不到要点
人物外貌描写说课稿2教学背景五年级的学生都进行过写人的习作练习，有一定的基础，大多数学生能基本按要求完成习作，尤其是人物的语言描写，基本上都知道要从哪几个方面去写，但怎样才能写好，怎样对自己的文章进行评价 ……此处隐藏2497个字……的运用
八、课后反思
谢谢！
请各位老师多提宝贵意见！
人物外貌描写说课稿4说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
1.认知目标：外貌描写的具体内容。
2.理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。
3.技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力。
通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌特征。
教学重点难点
抓人物的特点。
说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
说教法学法
1.说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。
③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。
2.说学法
三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去，而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
说教学过程
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
一、游戏：猜一猜
1.大家猜一猜他（她）是个什么样的人？抢答出图片中的人物身份。
2.游戏小结：
问：为什么大家能迅速抢答出人物的身份或职业？ 为什么有的同学却猜不出？ 体会观察人物外貌特征的方法。
二、初步感知，写人类作文，我们要先描写其外貌特征
1.请同学说说你同桌的外貌。
2.你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3.师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）
三、观察要有一定的顺序
1.课件出示例文
(一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子.)
2.读例文，说说先写什么，在写什么，接着写什么。
3.归纳小结：先写全身再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
四、抓住不同人物外貌的特征
1.通过“猜猜他是谁”的游戏，让学生明白写人的外貌要抓住最突出的特点
2.了解观察不同年龄人物的外貌特征。
A、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：我的同学玲玲，瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，鼻梁上架着一副近视眼镜，两颗像黑宝石似的大眼珠灵活地转来转去。她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。）
（例文2：我的外公六十多岁了，两 斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥佛。）
小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
五、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1.课件出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2.学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3.呈现例文。
（例文1：她禁不住要笑了，她觉得这个想头很奇特。她的容貌起了变化。她的脸发红了，比较大一点的嘴上露出了笑容，象是满脸开了花。她的脸蛋上露出两个可爱的笑窝，就连她那无光彩的头发也似乎都在她的优美而放胆的快乐中飘动起来。）
（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来。她脸色难看得像一张纸，嘴唇发白，紧闭的双眼已含满泪水，??）
（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额头上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响??）
（例文4：他拼命忍住不哭，紧闭着双唇，可是眼泪还是流出来了，亮晶晶地挂在眼角，一会儿，泪珠慢慢地流了下来。）
4.小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
六、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
1.妹妹七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小冬瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。
2.那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
七、命题写话，当堂训练
请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。
板书设计
人物的外貌描写
1.要有一定的顺序
2.抓住特征
3.巧用修辞
文档为doc格式
